No es difícil decidirse por el camino que se quiere seguir como profesional, luego de observar y contrastar información que tiene relación con la educación de los niños de nuestro país.
El hogar es el primer ente educativo, es donde los niños adquieren el primer aprendizaje y el más importante, es donde la familia se involucra en el proceso educativo de sus hijos, sin embargo es frecuente oír que los padres culpan a los profesores del fracaso escolar o de las irresponsabilidades de sus hijos, eximiéndose de su responsabilidad.
Por su parte la comunidad, es una excelente instancia para motivar a los niños y sus familias en emprender un proceso de educación paralelo a los colegios, no obstante, la mayoría de las familias no participa en estos grupos, pues lo consideran una pérdida de tiempo.
Como consecuencia de lo anterior se deduce que, recae en el establecimiento toda la responsabilidad de la educación integral de los estudiantes.
Es por eso, que buscando una cohesión entre todos los actores que influyen en el sistema, descubro la necesidad de ser puente entre estos, incentivando a las familias a involucrarse más activamente en el aprendizaje de sus hijos y motivarlos a participar en las organizaciones comunitarias de su población, donde pueden aprender cosas nuevas e incluso formas grupos de ayuda a los niños que tengan dificultades para aprender, siendo las familias parte activa de este trabajo. Las personas se motivan, cuando el que los organiza está motivado. La necesidad existe, lo que falta es la voluntad de querer generar instancias que les sean satisfactorias.
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Analisis de articulo, mes de diciembre de 2011:
¿Qué sabemos sobre el aprendizaje?
Debemos tener ideas claras sobre el aprendizaje y en que contexto se da
“Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede arrebatárnoslo”
B.B. Kilg
Si realmente deseamos como padres de familia involucrarnos en la tarea de educar y apoyar académicamente a nuestros hijos, debemos primero que nada tener ideas muy claras sobre lo que es el aprendizaje y en que contexto se da.
Podemos considerar que el aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas perspectivas de conocimiento y/o acciones basadas en el estudio o en la experiencia, a lo largo de toda su vida.
Dentro de las posturas constructivistas sobre el aprendizaje, destaca de manera importante el “aprendizaje social” postulado por Lev. Vigotsky, quién fundamente la importancia del contexto social y la interacción del niño con el adulto (y del adulto con otros adultos más experimentados) como un factor de suma importancia para que el aprendizaje se logre, y además que se logre con calidad.
En los Estados Unidos, la importancia de la acción social como fuerza principal del desarrollo cognitivo se ha asociado con este teórico (Vigotsky) quien señala que los niños pueden hacer con ayuda de otros, mucho más de lo que pueden hacer solos, a diferencia de lo postulado por Jean Piaget, quien destaca la actividad del niño y su relación con el entorno en general, como punto clave del desarrollo y de sus aprendizaje, minimizando la participación y la ayuda del adulto.
Una estimación del aprendizaje individual de cada niño, podría ser el desempeño que este tiene en una tarea que supuestamente mide un proceso cognitivo particular. En la práctica escolar, el niño aprueba o fracasa, pero ¿qué ocurre si el niño no logra una solución independiente de problemas y es ayudado para que alcance un nivel superior? ¿Esta ayuda es conveniente o afecta el proceso de aprendizaje del niño? Vigotsky señala que existen acciones de apoyo al aprendizaje, y estas son:
• Sugerencias para una solución más madura elegida por el niño
• Preguntas orientadoras, que guíen al niño hacia encontrar el sólo la respuesta.
• Obligar al niño a defender o cambiar una teoría, cuestionándolo sobre sus respuestas.
Vigotsky sostenía que lo que los niños pueden hacer en las interacciones sociales (con sus padres, maestros y compañeros), es decir, que toda esa experiencia con los adultos, le brindará importantes aprendizajes en su vida.
Los escenarios sociales crean zonas de desarrollo próximo que al principio operan solo en esas interacciones cooperativas, pero, gradualmente, los procesos suscitados se interiorizan, se convierten en parte del logro evolutivo independiente del niño.
Un ejemplo podría ser el niño que frecuentemente sale de pesca con su papá. En un principio, el padre realizará la mayoría de las actividades y el niño irá aprendiendo de su convivencia y su ejemplo y su orientación. El padre deberá permitir que poco a poco su hijo vaya asumiendo mayores funciones, hasta que después de un tiempo, el niño podrá realizar adecuadamente todo aquello que su padre le enseñó, y aún más, tendrá la habilidad de modificar y superar lo que aprendió de su padre.
Si un niño va de pesca con su padre u otra persona y no se da de forma natural esa interacción, sino que el padre actúa independiente y deja al niño que aprenda solo, el aprendizaje no logrará la misma calidad, además de que el componente afectivo de la buena relación padre-hijo, es fundamental en el desarrollo de habilidades.
De igual forma la interacción del maestro con el alumno debe ser la guía que lleve a este último a aprender y mejorar lo aprendido. La relación del niño con el maestro y con sus compañeros es fundamental para los aprendizajes de calidad, encontrando también en ese ambiente escolar (comunidad de aprendizaje) un fuerte componente emocional.
Definimos esta actividad como el desarrollo de una “comunidad de aprendizaje” Los intentos de diseñar nuevos ambientes de aprendizaje para facilitar la educación de los niños no están solo concernientes a la naturaleza social del aprendizaje, sino también con las consecuencias de esa teorización en cuento a qué debe enseñarse, cuándo hay que enseñarlo y cómo se enseña y posteriormente se evalúan los frutos de esa enseñanza.
Otras ideas que podemos abordar para encontrar nuevas herramientas para el aprendizaje, se refieren a la concepción humanística del aprendizaje formulada por Royers (1969). Esta es la enseñanza centrada en el alumno, y se caracteriza entre otras cosas por recoger las aspiraciones ancestrales de una educación adaptada a las necesidades de cada individuo, y sitúa al desarrollo personal del alumno en el centro del proceso educativo y señala como fin prioritario, que la persona funcione de manera integrada y efectiva, que construya su propia realidad, que encuentre su identidad particular.
Según este autor, la mayor parte de las teorías del aprendizaje y de los modelos educativos reposan sobre una concepción extrínseca del aprendizaje, ignorando sistemáticamente los valores, fines, sentimientos y actitudes del alumno. De aquí que la educación que se imparte en los centros escolares es (en muchos casos) impersonal centrada en el maestro, utilitaria, directiva y en último término, irrelevante para las necesidades individuales del alumno.
Como padres de familia debemos tener muy presente estos conceptos, pues nos van a permitir crear el mejor y más idóneo ambiente de aprendizaje en el hogar y además exigir el entorno escolar estimulante y desarrollador para nuestros hijos.
Resumen del texto
¿Qué sabemos sobre el aprendizaje?
Debemos tener ideas claras sobre el aprendizaje y en que contexto se da
“Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede arrebatárnoslo”
B.B. Kilg
Un excelente método de apoyo para el desarrollo del aprendizaje de los niños, es que la familia o un adulto se involucren en la tarea de educar, siendo un soporte. Teniendo en cuenta las ideas muy claras sobre lo que es el aprendizaje y en que contexto se da.
Debemos considerar que el aprendizaje es un proceso donde el niño “adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas perspectivas de conocimiento y/o acciones basadas en el estudio o en la experiencia, a lo largo de toda su vida”.
En las teorías constructivistas, se encuentra Lev. Vigotsky quien postula el “aprendizaje social”, donde fundamenta la importancia de la interacción entre el contexto social y el niño con el adulto, para que el aprendizaje se logre y de buena manera o calidad.
En EEUU, la acción social es considera una fuerza principal para el desarrollo cognitivo de los niños que señala lo pueden hacer con ayuda de otros, mucho más que de manera independiente (asociado al teórico Vigotsky).
“Una estimación del aprendizaje individual de cada niño, podría ser el desempeño que este tiene en una tarea que supuestamente mide un proceso cognitivo particular”.
Pero que sucede, ¿si un niño no lograr resolver un problema de manera independiente?, ¿sería una mala práctica ayudarlo? Bueno estas interrogantes son solucionadas por Vigotsky, señalando los siguientes puntos:
• Sugerencias para una solución más madura elegida por el niño
• Preguntas orientadoras, que guíen al niño hacia encontrar el sólo la respuesta.
• Obligar al niño a defender o cambiar una teoría, cuestionándolo sobre sus respuestas.
Vigotsky sostenía que “los niños pueden hacer en las interacciones sociales (con sus padres, maestros y compañeros), es decir, que toda esa experiencia con los adultos, le brindará importantes aprendizajes en su vida”.
En conclusión podemos decir que es una actividad como el desarrollo de una “comunidad de aprendizaje”, donde cada actor de esta actividad o proceso actúa de manera unificada para un bien común. Cada actor participar ayudando al desarrollo cognitivo de los niños en la adquisición de destrezas, conocimientos, habilidades a través de la experiencias con su contexto social con el apoyo de un mediador (familia, maestro, compañeros, amigos, instituciones, etc.).
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Analisis de artículo, mes de noviembre de 2011:
Factores que son importantes en el aprendizaje de los niños
Siempre ha existido el alumno desordenado, el denominado porro y una serie de problemas más acompañando su conducta, en los cuales la mayoría de los profesores les salen de las manos. Décadas atrás solo exilia educación para los llamados alumnos normales y la educación especial. Y los alumnos con estas características desertaban del colegio ya que la mayoría de la comunidad escolar los excluya porque no eran solamente aptos para el aprendizaje. Al declararse leyes de acuerdo a la educación obligatoria ya no se podían echar a los alumnos con estas característica , sino se comenzaron a abordar los problemas que ellos presentaban y dando cuenta que estos alumnos tenían necesidades educativas , las cuales son causadas por una serie de factores importantes en el niño
Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.
Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. Sin embargo, esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro, sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga.
Prácticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido.
Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha importancia, ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata, se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es decir, a veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del otro.
Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando “los platos rotos”. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso, o tú eres igual a él, entre otras pueden sonar familiar.
Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan.
Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor.
Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. Por ello, padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor.
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